幼儿教师什么？
在文人眼中，我们是培养祖国花朵的花匠；
在不知情人眼中，我们是每天到晚都在放假的闲人；
在医生的眼中，我们是更容易患咽喉ai的活ti；
在商家眼中，我们是一个吝啬鬼；
在妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公；
在未婚男人眼中，娶回一个幼儿教师，相当于娶回一个全职保姆，一个全能家教，和一个文秘；
神圣一点说，幼儿教师是天底下光辉的职业
纯真一点说，幼儿教师是孩子王；
一个家长说，幼儿教师每天到晚在收钱；
又一个家长说，我孩子成绩好，皋兰幼师师范学校，是因为他聪明；
还有一个家长说，皋兰幼师师范学校，皋兰幼师师范学校，我儿子成绩差，都是老师不会教；
应试教育说，都是教师惹的祸；
素质教育说，明明白白我的心。 陇南教的好的幼师专业就上科兴学校。皋兰幼师师范学校
同时，对幼儿教师的需求也在增加，而对他们的质量的要求也越来越高。经过调查和了解，各幼儿园都渴望引语；热爱学前教育，学历较高，有一定的教学研究能力，学前教育观念新颖，教学基础课好，技能***，心态好；愿意长期在本园工作；学前教育毕业生。然而，高职院校毕业生的职业意识、技能、基础理论知识和知识等方面的特点符合幼儿教师的要求。
幼儿教师是一种职业，一种格言；需要不断进行严格研究以获得和保持专业知识和专门知识的公共服务；教科文组织关于教师地位的建议。在中国，对这些专门知识和技能的研究是通过职业培训进行的。目前，高校学前教育专业在幼儿师范教育中发挥着举足轻重的作用。 皋兰幼师师范学校庆阳教的好的幼师专业就上科兴学校。
缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要价值。同时，党的**和十七届三中全会也明确提出了重视学前教育和发展农村学前教育的要求。近几年，我国学前教育虽然有些回升，2007年全国学前三年毛入园率也*为，到2008年达到，但其发展状况仍不能满足人民**的需要。我国农村由于幼儿园数量少，仍有50%的幼儿未能入园接受学前教育;在城市由于民办幼儿园缺乏政策环境的支持，收费和质量都存在问题，致使家长普遍选择公办幼儿园，出现入园难、入园贵的现象。2008年在园幼儿数约为2475万，不到全国3-6岁幼儿的50%，而农村在园幼儿只占农村整个幼儿的44%。据陕西省统计2010年全省新生婴儿，西安市为，而截至2010年底，西安市公办幼儿园*为22所，其他县区更少。据成都市教育局2010年统计，全市幼儿教师缺口达，且随着成都市城市化进程加快，学前教育对幼儿教师需求还在不断增加。可见，学前教育不仅已成为我国整个教育体系的薄弱环节，同时也成为当前我国民生重大需求中的一个突出的薄弱环节。(三)早教事业方兴未艾早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。
幼儿教师，一份高度专业化的职业。幼儿园教师不但有专业性，而且专业性还很高，他们的专业性体现在更好地促进孩子的发展，不只为孩子现在的发展努力，也为孩子未来的发展着想，为孩子一生的幸福奠基。正像梁启超先生所言：人生百年，立于幼学。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；答应小朋友或别人的事要做到；学习要多思考，要仔细观察大自然。可见，幼儿园教师的专业性是被人们低估了。它是一种爱生命的智慧，是从事学前教育的底线。幼儿园教师要珍爱一个个鲜活的、幼小的生命，通过教育促进他们健康成长。爱是教育中的重要要素，爱的能力是教师重要的素质。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育的全部奥秘在于如何热爱学生。一个专业化幼儿园教师深信这一理念，并把情感性置于所有的教育技能之上。正是幼儿园教师有了这种深刻的爱，它才激发了幼儿向善向上的天性，减少了幼儿的内心矛盾，使他们更好地理解并接受自己，因而获得了更好的发展。所以，爱不只是奉献和给予、品德和态度，更是教师教育力量和生命活力的体现。在兰州学幼师就到科兴职业学校。
开学啦，新小班入园，中大班返园，幼师们不仅要带班，加班做环创，家长工作又要做起来了。
开学第1周就少不了各种通知，先不说通知有多少，编辑一条就要组织语言、描述内容、插入图片等等。
光发个通知就占用老师大把时间，但其实这才是家园共育工作中的冰山一角......
● 发通知，怕家长没及时看到，担心事后又来怪我没发！
● 发照片，担心家长没及时保存，照片过期了半夜问我讨要！
● 发视频，严重占用手机内存，我的结婚照只能删删删！
● 发亲子任务，家长很难配合，只剩我自己吆喝，气氛不要太尴尬！
● 到头来园长又要怪我家园共育没做好！
陇西教的好的幼师专业就上科兴学校。兰州专科学校招生
学幼师可以先说技能类的，有乐理，视唱练耳，声乐，弹唱，钢琴，舞蹈，美术，中文故事，音乐欣赏。皋兰幼师师范学校
幼儿发展的多样性和个体差异性对幼儿园教师的专业素养也提出了特别的要求。每名幼儿由于生物因素、环境条件及经历的不同，必然会形成发展的个体差异，年龄越小，个体差异就越明显。这种差异既可能表现在发展的速度、发展的水平和发展的优势领域，也反映在智力和各种非智力因素方面。这一方面要求教师要尊重幼儿发展的多样性，充分关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习方式与特点等方面的个体差异，用发展的、积极的眼光看待差异，平等地对待每一名幼儿，尊重每一名幼儿学习与发展的权利，同时又要求教师必须仔细观察和主动了解有益于幼儿身心发展的不同需求，只有这样，教师才能在幼儿之间的差异开始显露的时候，就为每个孩子提供发挥他们潜能的机会。人生百年，立于幼学。幼儿园教师是孩子走出家门后遇到的真正意义上的首任教师。由于幼儿发展的特殊性和幼儿教育的特点，与其他学段教师相比，幼儿园教师担负着培养幼儿健全人格、为幼儿健康发展奠基的重任，在儿童成长中具有独特的影响。皋兰幼师师范学校
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